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jueves

CÓMO INVOLUCRAR A LAS FAMILIAS EN EL APRENDIZAJE DE SUS HIJOS (SIN AGOBIARLAS)

 

La participación de las familias en la Educación Primaria es un pilar fundamental para mejorar el rendimiento académico y el bienestar emocional de los niños. Sin embargo, muchas veces los docentes se preguntan: ¿cómo puedo implicar a las familias sin que se sientan sobrecargadas?

En este artículo te comparto estrategias sencillas, prácticas y efectivas para que la relación entre escuela y familia sea positiva, equilibrada y beneficiosa para todos.


1. Comunicación clara y sencilla

La clave está en informar sin saturar.

  • Utiliza canales accesibles: agenda escolar, correo electrónico o plataformas educativas.

  • Envía mensajes cortos, directos y fáciles de leer.

  • Evita largas reuniones innecesarias: mejor encuentros breves, enfocados y con propuestas claras.

👉 Una familia informada es una familia que participa de forma natural.

 

Participación de las familieas en el aprendizaje

 


2. Actividades familiares con bajo esfuerzo

No se trata de mandar más deberes, sino de integrar el aprendizaje en la vida diaria. Algunas ideas:

  • Leer juntos un cuento antes de dormir.

  • Jugar a contar objetos en la compra del supermercado.

  • Hacer una receta en casa midiendo cantidades.

Estas actividades refuerzan aprendizajes de manera divertida, sin añadir presión.


3. Reconocer y valorar lo que ya hacen

Muchas familias apoyan el aprendizaje sin darse cuenta: motivan, escuchan, preguntan y acompañan.

  • Como docente, reconocer este esfuerzo genera confianza y cercanía.

  • Una frase como: “Gracias por leer con tu hijo en casa, se nota en clase” tiene un gran impacto.


4. Invitar a participar en el aula (con flexibilidad)

Abrir las puertas de la escuela fortalece el vínculo familia-escuela:

  • Charlas breves de padres o madres sobre su profesión.

  • Talleres de manualidades, lectura o juegos.

  • Acompañar en excursiones escolares.

⚠️ Importante: que la participación sea voluntaria y con opciones variadas, para que cada familia elija cómo implicarse.


5. Escuchar y dar voz a las familias

La relación debe ser bidireccional:

  • Encuestas rápidas para saber cómo se sienten.

  • Espacios de diálogo donde puedan aportar ideas.

  • Grupos de colaboración en proyectos de centro.

Cuando una familia siente que su opinión cuenta, su motivación para participar aumenta.


6. Apostar por el equilibrio

El objetivo es colaborar sin agobiar:

  • No llenar la mochila de tareas extras para casa.

  • No exigir presencia constante en la escuela.

  • Buscar siempre la calidad sobre la cantidad.

Un entorno equilibrado refuerza la confianza y favorece el aprendizaje de los niños.


Conclusión

Involucrar a las familias en el aprendizaje de sus hijos no significa darles más trabajo, sino crear puentes de colaboración sencillos, naturales y positivos. Una comunicación clara, actividades prácticas y el reconocimiento constante hacen que escuela y familia caminen de la mano, sin agobios y con el mismo objetivo: el bienestar y desarrollo de los niños.


👉 Si eres docente, prueba estas estrategias en tu aula.
👉 Si eres familia, recuerda que cada gesto cuenta, por pequeño que parezca.

lunes

PROYECTOS ESCOLARES SALUDABLES - CONVOCATORIA 25/26

 La Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla - La Mancha ha publicado la convocatoria de ayudas para implantar Proyectos Escolares Saludables en los centros educativos de la región.

Proyectos Escolares Saludables 25/26

Descripción

Los centros participantes deben elaborar un proyecto que implique a toda la Comunidad Educativa, a través de uno de estos programas:

1 - Educación Deportiva.

2 - Descansos activos.

3 - Evaluación de la condición física y hábitos saludables.

4 - Desplazamiento activo al centro.

5 - Deporte en familia.

6 - Hábitos saludables.

7 - Recreos con actividad físico-deportiva organizada.

8 - Actividades físico-deportivas complementarias. 

9 - Actividades físico-deportivas extracurriculares.

10 - Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Principales características:

  • Debe desarrollarse durante, al menos, tres cursos escolares consecutivos.
  • Implicación de toda la comunidad educativa
  • Plan de formación obligatorio 
  • Los centros formarán parte de la Red de Centros Docentes Saludables de Castilla-La Mancha donde compartirán el trabajo realizado. 
  • Los Proyectos Escolares Saludables deberán desarrollar diez programas. En algunos de ellos, la Administración será quien plantee las actividades y/o propuestas de actuación a desarrollar (programas I, II y III) y, en otros, serán los propios centros quienes planifiquen y desarrollen las mismas (resto de programas).

El plazo de presentación es desde el 24 de septiembre al 14 de octubre.


Para más información pulsa AQUÍ


jueves

BULLYING. DEFINICIÓN Y PAUTAS PARA ABORDAR EL ACOSO ESCOLAR

 El bullying en los centros educativos es, por desgracia, una realidad cada vez más preocupante. Docentes, familias y toda la comunidad educativa deben trabajar para que los colegios sean entornos seguros y acogedores, donde todos se sientan valorados y respetados.

 

¿Qué es el bullying?
 
Bullying. Acoso escolar

Podemos definir el bullying como el comportamiento agresivo que, de manera repetida, tiene lugar entre  dos o más alumnos. Esa comportamiento se expresa con intimidación verbal, física y/o psicológica buscando causar miedo, daño o humillación de forma intencionada. Supone una situación de estrés continuo para la víctima que puede desembocar en graves problemas emocionales, disminución del rendimiento académico, aislamiento social, ansiedad, depresión, etc.
 
Es muy importante prestar atención a las señales que nuestros alumnos pueden estar lanzando, de forma inconsciente la mayoría de las veces, para poder actuar a tiempo: tristeza, dolores sin causa aparente, evitar ciertos lugares o compañeros, ansiedad... Una vez identificada la situación, es imprescindible intervenir.
 
 
Estrategias de intervención ante un caso de bullying. 

1.- Ambiente positivo: Establecer un ambiente escolar basado en el respeto, la empatía y la tolerancia. Favorecer la inclusión y aceptar la diversidad mediante actividades que fomenten la colaboración, el trabajo en equipo y la comunicación afectiva.

2.- Educación y concienciación: Organizar charlas, talleres y actividades en las que se trabajen las emociones, la empatía y la resolución pacífica de conflictos. En este apartado es fundamental involucrar también a las familias.

3.- Normas claras y sencillas: Establecer reglas claras contra el bullying para que todo el mundo conozca las consecuencias de sus actos y puedan comprender que el acoso no será tolerado de ninguna manera.

4.- Confianza y diálogo: Los alumnos deben sentirse seguros y tener la certeza de que pueden confiar en los adultos para expresar cualquier situación de bullying que estén experimentando o que sepan que algún compañero lo pueda estar sufriendo. ara transmitir esa confianza debemos promover el diálogo abierto, escuchar atentamente y tomar en serio las preocupaciones que los alumnos nos están transmitiendo.

5.- Intervención inmediata: Ante un caso de acoso, no podemos demorar la intervención. De forma inmediata debemos detener la situación de manera segura y proteger a la víctima. Después, hablaremos con las dos partes para comprender lo que ha ocurrido y buscar soluciones. Es importante hablar también con las familias de los involucrados para trabajar en conjunto y poder abordar el tema.
 

El bullying es un problema que se extiende más allá de los centros educativos. Por eso, es imprescindible que todo el conjunto de la sociedad se ponga a trabajar, codo con codo, para abordar estas situaciones indeseadas.


Bullying. Acoso escolar


lunes

TERCER TRIMESTRE: DEL COLEGIO AL INSTITUTO

Abandonar el colegio para empezar una nueva etapa en el Instituto es un paso muy importante en la vida de cualquier alumno. Conlleva muchos y cruciales cambios: nuevos retos, mayores responsabilidades, mayor libertad... Es el comienzo del camino hacia la vida adulta y donde tendrán que empezar a tomar decisiones importantes para su futuro.


 
Paso del colegio al instituto

Los que hasta ahora eran niños entran en la primera etapa de la pubertad y comienzan a experimentar importantes cambios físicos:

- Maduración esquelética: Es el proceso de crecimiento y desarrollo de los huesos, lo que se va a exteriorizar en un aumento de la estatura y el peso corporal.

- Aumento de la capacidad torácica: Lo que les va a permitir realizar actividades físicas más intensas, que requieran mayor esfuerzo respiratorio. Esto facilitará la mejora de la forma física y, en consecuencia, de la salud general.

- Perfeccionamiento cerebral: Se produce la maduración de estructuras cerebrales y aumentan las conexiones entre ellas, lo que produce un gran avance en el desarrollo cognitivo y emocional.

- Maduración biológica: Este proceso conlleva el desarrollo las características sexuales secundarias, el crecimiento y maduración de los órganos sexuales y la producción de hormonas sexuales.

- Evolución psicosexual: Este es uno de los procesos más complejos para el individuo, ya que afecta a la propia identidad, la imagen corporal, la orientación sexual y la expresión emocional. Estos cambios pueden ser fuente de conflictos que van a requerir de mucho apoyo y paciencia para ayudarles en este periodo de transición.


Todos estos cambios se unen a una serie de características psicológicas y sociales que los jóvenes pueden presentar, y que debemos también que tener en cuenta:

 

Características psicológicas y sociales en la pubertad

Teniendo todo esto en cuenta, hay varias cosas que podemos hacer para ayudarles a afrontar estos cambios:

EN EL INSTITUTO

  • Mantener un contacto fluido y frecuente con el profesorado, especialmente con el tutor o tutora.
  • Participar en las actividades del centro.
  • Controlar las faltas injustificadas.

EN EL PROCESO DE ESTUDIO

  • Incrementar las horas de estudio con respecto al colegio.
  • Preparar los exámenes con suficiente antelación estudiando cada día.
  • Permitirles ser autónomos en su organización y trabajo, supervisando la situación para prestarles ayuda si es necesario.
  • Habilitar un buen lugar de estudio, aislado de ruidos y elementos distractores.
  • Estimularles a emplear diferentes técnicas de estudio (subrayado, esquemas, resúmenes...)
  • Combinar de forma equilibrada los tiempos de estudio con el descanso.

EN EL ÁMBITO FAMILIAR

  • Cuidar el descanso y la alimentación.
  • Consensuar normas, hacerlas cumplir con firmeza y acordar las consecuencias de su incumplimiento.
  • Ofrecer diferentes posibilidades y negociar soluciones a los conflictos.
  • Intensificar la comunicación, pero sin presionar.
  • Valorar el esfuerzo del día a día.
  • Dejarles su propio espacio valorando su autonomía, pero controlando un posible distanciamiento.
  • No caer en la sobreprotección. Nuestros hijos ya no son tan niños y nosotros no somos sus "colegas".
  • Aceptar y enseñarle a aceptar los errores como forma de aprendizaje, no como elemento de frustración.
  • Acompañarles en este proceso de cambio con actitudes de comprensión, cariño y firmeza.

En definitiva, el paso del colegio al instituto puede ser un momento difícil para muchos estudiantes por la incertidumbre que provoca. Pero es también una oportunidad para crecer como individuo y desarrollar nuevas habilidades para poder enfrentarse a nuevos retos con confianza, y tomar decisiones para su futuro.

Por ello es imprescindible la ayuda de todo su entorno: familia, profesores y círculo de amistades.




sábado

DÍA MUNDIAL DEL AUTISMO

En el año 2007, la Asamblea General de las Naciones Unidas declaró el día 2 de abril como "Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo".

Logo campaña Dia Internacional Autismo 2023

 El Trastorno de Espectro Autista (TEA) es una condición neurobiológica de origen genético que afecta, principalmente, a dos aspectos: la comunicación e interacción social, y la flexibilidad del comportamiento y del pensamiento. Esto hace que puedan tener algunas dificultades para comprender a las personas que les rodean y para expresarse.

Pero no todo son dificultades. Las personas con TEA presentan una serie de capacidades con un potencial inmenso:

    - Honestidad.                - Sinceridad            -Meticulosidad

    - Gran curiosidad por temas específicos    - Conocimientos especializados en temas de su interés

    - Atención por los pequeños detalles        - Adaptación a las rutinas 

    - Alta competencia en tareas mecánicas y repetitivas

    - Capacidad de escuchar sin prejuicios

Esto nos abre todo un mundo de posibilidades que debemos aprovechar en las aulas con los alumnos TEA. Desarrollar y potenciar todas esas fortalezas debe ser el principal objetivo para docentes, familias y todas las personas del ámbito cercano.

Como dice mi amiga Daniela: "El autismo no es una enfermedad, es un Súper-poder". 

Con solo 10 años comenzó en Instagram la campaña #teamocampeon para apoyar y dar visibilidad a la condición de su hermano pequeño, Hugo. Y ha tenido tanto éxito que el Súper-poder de este campeón ha llegado a casi todos los puntos de España en forma de pulseras.

Pulseras TEAmocampeón
Perfil en Instagram: @TEAmo_campeon


 Este año hemos tenido la suerte de poder contar con ellos en la Carrera por el TEA que hemos celebrado en el cole.

TEAmocampeon. Carrera por el TEA. Dia Mundial Autismo 2023

TEAmocampeon. Carrera por el TEA. Dia Mundial Autismo 2023

Desde aquí quiero reiterar todo nuestro apoyo, tanto a Hugo, como a todas las personas TEA, en este día tan especial. 

viernes

DÍA DEL PADRE EN EL COLEGIO: ¿CELEBRAR O NO CELEBRAR?

Se ha hecho viral, en las últimas horas, el vídeo de una maestra en Jerez que propone cambiar la celebración del Día del Padre por el Día de la Persona Especial.

Es cierto que la estructura de la familia, tal como la conocemos tradicionalmente, ha cambiado. No en todas las familias existe ya una figura paterna, como tal. 
 

También es cierto que esta situación no es tan nueva. Por desgracia, siempre ha habido mujeres, abandonadas por su pareja, que han tenido que sacar adelante a una familia formada por ella y sus hijos. Como también ha habido niños huérfanos que, en ocasiones, ni siquiera les dio tiempo a conocer a su padre. Y multitud de situaciones en las que la figura del padre no ha estado presente en la familia.

Cada cual, en su casa, adopta los comportamientos y las medidas que considera más adecuados para gestionar estas situaciones. Pero, ¿qué pasa en los colegios?

Siempre he pensado que esconder un problema no es solucionarlo. Es evidente que el modelo familiar ha cambiado y hay niños que no tienen papá porque ha fallecido, o tienen dos papás, o dos mamás, o tienen papá pero no pueden estar con él porque se quedó en su país de origen sin poder emigrar con su familia...
Situaciones muy variadas que, lejos de esconderlas, podemos aprovechar para darles visibilidad en celebraciones como el Día del Padre. Así, todos los alumnos pueden conocer la realidad del mundo en que viven: las familias son diversas y todas las personas, independientemente de nuestra condición familiar, merecemos respeto y cariño.

Es típico elaborar para esta celebración (igual que para el Día de la Madre), alguna manualidad para
regalar a papá. Si una niña ha perdido a su padre, tal vez quiera hacer un pequeño trabajo, una carta, un dibujo...que le sirva para recordarlo y hacerle así su pequeño homenaje. Si un niño tiene dos mamás, tal vez le parezca buena idea aprovechar esta celebración para hacer un regalo a una de ellas, o a las dos. Y si tiene dos papás, ¿por qué no hacer también un regalo doble?
Los docentes debemos tener los conocimientos y las herramientas para abordar estos temas, diseñando situaciones que aporten importantes aprendizajes a nivel emocional, social y cultural.

En mi opinión, no creo que eliminar el Día del Padre solucione nada. Considero que es más constructivo aprovechar las posibilidades educativas de esta celebración, como de muchas otras, para construir una sociedad más tolerante y formada. 

Si nos organizamos, cabemos todos.




 

jueves

ESCOLARIZACIÓN DE MENORES UCRANIANOS

 El Ministerio de educación estima que, en las próximas semanas, más de 100.000 niños y niñas llegarán procedentes de Ucrania. Los centros educativos deben prepararse para acoger a todos estos nuevos alumnos.

Escolarización de niños ucranianos en España.
 

El primer paso es la escolarización, que nuestro país es obligatoria hasta los 16 años. Por ello, la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha ha remitido a los centros las instrucciones para tramitar la escolarización, así como los formularios necesarios. Están disponibles en estos enlaces:

Instrucciones para escolarizar alumnado procedente de Ucrania.

Solictud de centro educativo. 

Declaración de situación del alumno ucraniano. 

 El Ministerio de Educación ha garantizado, según decclaraciones a la prensa, que todos los menores, una vez analizada su situación personal, contarán con atención psicológica, clases de inmersión en castellano y profesores de refuerzo

Serán las Comunidades Autónomas las encargadas de aportar todos estos recursos, para lo que contarán con un fondo económico por parte del Gobierno. El Ministerio de Educación comunicará la cantidad que percibiran las Comunidades en la próxima reunión del día 30 de marzo.

 

martes

VACUNACIÓN INFANTIL COVID19 EN CASTILLA - LA MANCHA

 El 15 de diciembre comienza en Castilla - La Mancha la vacunación contra la COVID19 para menores de 9 a 11 años.

 
La vacuna se administrará por tres medios:

1.- En el Centro de Salud correspondiente, mediante cita previa, que se puede solicitar a través de la app del SESCAM, o en la web sanidad.castillalamancha.es
 
2.- Vacunación en los centros educativos de Educación Especial. Los dispositivos de vacunación se desplazarán a los centros.

3.- En 20 centros educativos de la región, donde se pueden vacunar, del 15 al 21 de diciembre sin cita previa, los niños y niñas de entre 11 y 9 años. Serán vacunados por los profesionales de la Gerencia de Urgencias, Emergencias y Transporte Sanitario (GUETS) del SESCAM.
 
En cualquiera de las tres opciones, los menores deben estar acompañados por alguno de sus padres o tutores legales. 

Vacuna COVID en niños


 
Los centros son:
 
PROVINCIA DE ALBACETE
 
ALBACETE
- CEIP Ana Soto, el jueves 16, de 9:30 a 18:00 
- CEIP Feria-Isabel Bonal, el viernes 17, de 9:30 a 18:00

ALMANSA
- CEIP Duque de Alba, el lunes 20, desde las 10:00

HELLÍN
- CEIP Ntra. Sra. del Rosario, el lunes 20, desde las 10:00

VILLARROBLEDO
- CEIP Virrey Morcillo, el martes 21, de 9:30 a 18:00
 

PROVINCIA DE CIUDAD REAL

ALCÁZAR DE SAN JUAN
- CEIP Jardín de Arena, el miércoles 15, de 10:00 a 18:00

CIUDAD REAL
- CEIP Sto. Tomás de Villanueva, el jueves 16, de 10:00 a 18:00
- CEIP Alcalde josé Maestro, el viernes 17, desde las 9:00

PUERTOLLANO
- CEIP Calderón de la Barca, el lunes 20, de 10:00 a 18:00

TOMELLOSO
- CEIP José maría del Moral, el martes 21, de 10:00 a 18:00

VALDEPEÑAS
- CEIP Lucero, el viernes 17, desde las 9:00
 
 
PROVINCIA DE CUENCA
 
CUENCA
 - CEIP Isaac Albéniz, el miércoles 15, de 9:00 a 18:00
 
 
PROVINCIA DE GUADALAJARA
 
AZUQUECA DE HENARES
- CEIP Siglo XXI, el jueves 16, de 9:30 a 18:00
 
GUADALAJARA
- CEIP Las Lomas, el miércoles 15, de 9:30 a 18:00
- CEIP Parque de la Muñeca, el martes 21, de 9:30 a 18:00
 
 
PROVINCIA DE TOLEDO 

ILLESCAS
- CEIP Rosa Chacel, el lunes 20, de 9:00 a 18:00

SESEÑA
- CEIP Juna Carlos I, el martes 21, de 9:00 a 18:00

TALAVERA DE LA REINA
- CEIP José Bárcena, el viernes 17. No se especifica horario.

TOLEDO
- CEIP Escultor Alberto Sánchez, el miércoles 15, de 9:00 a 18:00
- CEIP Fábrica de Armas, el jueves 16, de 9:00 a 18:00
 
A estos centro pueden acudir sin cita previa cualquier niño entre 9, 10 y 11 años, aunque no sean alumnos de dichos colegios.